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Documentos sobre televisión

Se recomienda la lectura de estos dos artículos, para las clases de la semana que viene del grupo 1. Los artículos se tratarán y debatirán directamente en clase, como parte del contenido de las mismas. Por lo que no es obligatorio (pero sí recomendable) traer un resumen escrito de los mismos.

El primero Profesionales ante las Guidelines realiza una comparación entre profesionales de TVE y BBC ante las Guidelines y será materia evaluable. Se darán más instrucciones en clase.

El segundo La televisión se ve por Twitter es un breve artículo periodístico que informa sobre tendencias nuevas en el modo de ver la televisión.

La educación como industria del deseo

El texto de lectura para la semana del 7  y 8 de marzo de 2012, La educación como industria del deseo,  publicado en el libro del mismo título del profesor Joan Ferrés y Prats (2008, Barcelona, Gedisa).

Publicitar la Educomunicación en el Siglo XXI

Este artículo de Agustín García Matilla: Publicitar la Educomunicación en el siglo XXI es la lectura para la segunda semana de clase. Se sugiere la realización de estas dos actividades:

1. Sacar tres ideas nucleares del texto, hacer una valoración crítica de esas ideas (por ejemplo, explicando por qué le parecen importantes) y vincularlas con su propia experiencia educativo.

2. Investigar sobre las aportaciones más relevantes de estos tres Educomunicadores pioneros, que se nombran en el artículo: Freinet, Freire y Kaplun

Las escuelas matan la creatividad

Dos conferencias de Ken Robinson sobre la necesidad de incentivar la creatividad en la escuela frente a toda tendencia de primar exclusivamente la memorización de contenidos y un estilo de comunicación autoritario.

Cambiando de paradigma. La educación muchas veces se fragmenta en compartimentos estancos. Ken Robinson defiende un aprendizaje impulsado desde estrategias que promuevan la colaboración.

Educar la creatividad (II)

Entrevista a ken robinison en el programa redes.

(La podéis ver en vídeo, pero también tenéis las transcripción en el siguiente enlace a Televisión a la carta de RTVE)

El sistema educativo es anacrónico

En 50 años, los sistemas educativos no han cambiado un ápice sus programas y objetivos. ¿Por qué se aburren los niños y niñas en el colegio? ¿Por qué llegan a adultos sin tener idea de sus propios talentos y capacidades?

El líder en educación y creatividad, Ken Robinson, llama en Redes a demoler una educación nacida para y por las sociedades industriales. La sociedad necesita jóvenes creativos y motivados (13/03/11)

http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml

Abismos generacionales

Interesante entrevista del programa Redes a Richar Gerver, quien afirma que “nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones” y aboga por devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos.

http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml

Children full of life

Profesores dignos de ser recordados

Agustín García Matilla

Cuando año tras año, en las primeras clases de la carrera, hago la misma pregunta a mis alumnos y a mis alumnas de cualquier asignatura: ¿A cuántos profesores y profesoras recordáis desde que tenéis memoria?, casi siempre me encuentro con las mismas caras de sorpresa, después de unos momentos de silencio, los estudiantes intentan recordar, se concentran, piensan y, algunas personas, casi siempre uno o dos alumnos, una o dos alumnas, verbalizan, como mucho, tres o cuatro nombres: don Ramón mi profesor en cuarto curso: “me hizo descubrir las Matemáticas”, porque, “hasta ese curso yo no entendía nada, creía que era un inútil”, Lidia, una profesora de Historia “que consiguió hacerme vivir una materia que siempre se me había hecho cuesta arriba, aburrida y lejana” … “Daniel, me dio una optativa de Comunicación Audiovisual, yo era un desastre para el dibujo y ahora estoy aquí por él”. Unos nombres con cara, a veces unas caras sin nombre y en otras ocasiones, más a menudo, el recuerdo del profesor o de los profesores que nos amargaron la vida. Curso tras curso, testimonios muy parecidos de alumnos y alumnas que en la mayoría de los casos, apenas recordaban unos pocos nombres o unas pocas caras de sus profesores y profesoras. Año tras año, curso tras curso, la mayor parte de los alumnos preguntados sólo consiguen recordar algunos pocos nombres, y otras muchas veces, ni una sola referencia a un profesor o profesora que les haya dejado huella en todos esos años de paso por las aulas.

Quizás tengamos la inquietud de preguntarnos ¿Qué necesita un profesor para ser recordado por sus alumnos? ¿Es importante que los alumnos recuerden a sus profesores o compartimos la misma mentalidad de aquellos que dicen: “¿Cómo va a valorar el ratón al gato?” Sí, han oído bien, estas palabras se oían en los pasillos de una Facultad madrileña cuando los profesores iban a recoger las evaluaciones que el alumnado hacía de los docentes. La frase “¿Cómo va a valorar el ratón al gato?” y otras parecidas salían de las bocas de algunos profesores que nunca llegaron a recoger sus evaluaciones docentes.

Pongamos algún ejemplo de lo que significa esa misión que representa el privilegio de educar. Muy lejos de nosotros, en Japón, el profesor T oshiro Kanamori entra a su clase en una escuela de Educación Primaria, en Kanzawa, al norte de Tokio, todos los años al comienzo de curso pregunta a sus alumnos de una media de 10 años de edad:

¿Qué es lo más importante en este año”? ¿Para qué estamos aquí? Los alumnos responden al unísono: “para ser felices”. Éste profesor tiene claro que su prioridad es enseñar a sus alumnos y a sus alumnas a cómo vivir una vida feliz, y cómo, para conseguir ese objetivo es importante que seamos capaces de cuidar a las otras personas.

Sus clases no obvian la necesidad de impartir materias como Matemáticas, Lengua o Conocimiento del Medio, pero el profesor tiene claro que la escuela y el sistema educativo en su conjunto, deberían educar para la vida. Un programa de la cadena japonesa NHK, titulado Children Full ot Life, muestra cómo Kanamori adapta sus clases a los acontecimientos de la vida o al estado de ánimo de sus alumnos en diferentes momentos del curso. La muerte del abuelo de uno de los escolares puede generar una clase en la que el niño que ha sufrido la pérdida de su familiar es invitado a hablar de sus sentimientos sin ocultar sus emociones. El resto de los niños oye atentamente a su compañero y se identifica con él. Los escolares se animan a contar sus propias experiencias. Muertes de familiares, personas cercanas, personas queridas. Surge la emoción, lloran o muestran sentimientos de empalia hacia otros niños que han sufrido una pérdida similar, quizás una abuela, un abuelo, el padre o la madre. Niños y niñas de 10 años, hablan de sus sentimientos sin que nadie les corte, sin que nadie tenga miedo a que la clase se le vaya de las manos por haber dado rienda suelta a las emociones. El profesor Kanamori no elude acariciar o besar a sus alumnos. En un país como Japón al que hemos asociado en occidente con una imagen estereotipada más, una más de las muchas que manejamos, como un país enel que se suele ocultar los sentimientos, un maestro, es capaz de abrir a sus alumnos la puerta de las emociones.

Children full of life (capítulos 1 a 5)